“这个女人叫小美，这个男人叫大壮……”相信常刷视频的市民对这句话并不陌生，它常常出现在各类影视解说视频的开头。随着网络发展，看视频解说成为不少市民的消遣方式。而在这类视频的影响下，使用短视频平台“听书”“解说名著”也成为不少家长增加孩子阅读量的选择。“听书”能否帮助孩子增加阅读量，在更短的时间内让孩子获得更多的知识？为此，记者进行了了解。

用耳朵“阅读”

成为不少学生的选择

“小学各年级课外推荐读物”“各年级必须课外书”……在不少教育相关的微信平台上，能看到许多关于课外读物的推荐文章。但是动辄十几万、几十万字数的读物，或是上百万字的国内外名著，让部分学生尚未开始阅读就打了退堂鼓，更有甚者患上了“阅读恐惧症”。

最近，为了增加孩子的阅读量，家住延平区的蒋晟就下载了一个广播类的APP，让孩子“听书”，“孩子在幼儿园阶段，我们没有教他识字，上了小学后他的语文成绩比较一般，就想通过多听书的方式，加强他的语感。”蒋晟说，他觉得利用“听书”这种方式，可以利用碎片化的时间帮助孩子阅读，孩子能在无形中就听进去一些好词好句等，对提升语文作文的写作及阅读理解，是有一定帮助的。

部分家长是想通过“听书”消化孩子所需阅读书籍的难度。“现在网络上有‘几分钟读名著’系列视频，通过这个系列，可以让孩子从简要的语言理解名著的大体内容。”市民黄梦佳的女儿今年9月份升入三年级，为了帮助孩子掌握我国历史发展的脉络，以及未来对名著的学习，她时常陪着孩子一起“听名著”。例如在陪孩子听《三国演义》的过程中，她不仅会让孩子记下故事梗概，还手绘了一张三国时期的地图，以更好地帮助孩子理解各个国家所处的地理位置。黄梦佳介绍，“听名著”只是想让孩子了解故事情节，等到孩子识字量更大一些，她会让孩子阅读纸质版的《三国演义》。

只听不看

阅读效果或“打折扣”

对于“听书”这一做法，有的家长觉得几分钟就可以“看”完一本书，有种只听大纲的感觉。有的家长则是觉得这样的阅读方式“不入心也不入脑”，还无法增加孩子的识字量，浪费时间、精力。有的家长认为，成年人利用“听视频”的方式去重温曾经读过的名著，能巩固知识，但是未曾进行纸质阅读的孩子，使用“听书”的方式去获取知识，是无法对所听书籍有全面认知的。

“读书，尤其是读名著，是要细细品读的。”市民张晨晨说，中国汉字文化博大精深，不少名著中有诗歌等内容，如果不去看，只靠听，则很难理解其中的意思。“很多解说名著的视频，是会忽略一些细节的，而通过阅读发现细节，往往就是阅读的魅力所在。”

与张晨晨有共同想法的家长占大多数。家长陈女士表示，不少国外著作的人物名字都比较长，如果不看到那些字，只是听的话，她觉得孩子反而会听得很混乱。但她说，不会制止孩子进行视频阅读。“像是一些诗歌解读类的视频，我就会鼓励孩子多听多看。一些广播类节目，会在节目中融入声音，帮助孩子理解语句，我觉得也是可以的。”陈女士举例说，比如有一个视频在解说“处处闻啼鸟”这句诗时，就配上了鸟鸣的声音，能很好地给听书者营造一个鸟鸣啾啾的意境。

阅读习惯的养成

是名著阅读的重要环节

用“听书”增加阅读量的方法，语文老师怎么看呢？

“‘听书’能让孩子在短时间内了解一本书的梗概，这样的视频、音频必有其存在的意义，也有其一定的受众群体，但我不推荐孩子通过这样的方式去阅读。”有30余年语文学科执教经验的退休教师黄莺说，“听书”的时间太短了，通过这样快节奏的阅读，会让孩子变得心浮气躁，对今后的学习是不利的。黄莺说，对于低年级的孩子来说，阅读不仅仅是语文学科的教学内容，良好的阅读理解能力，也能帮助孩子在理科学习时，尽快读懂题目。很多低年级的孩子在刚升入小学时，卷面失分点较多，往往是因为他们没有读懂题目。

中学语文老师陈德隆也有同样的看法，他说，用听的方式来了解名著，一定程度上有利于培养学生对名著的兴趣，但是以听的方式代替传统阅读，学生注意力不易集中，对名著内容的学习效率可能会比较低。看名著更有利于学生对文本产生思考，从而加深对故事情节的印象，并且通过大脑的加工得出自己的见解。如果学生有条件，比如时间允许的话，还是建议学生选择阅读纸质版的书籍。

“作为老师，我更希望学生在进行阅读的基础上再去做听书的学习，因为阅读习惯和阅读方法养成也是名著阅读的重要环节。”另一位中学语文老师陈凡说，在他执教的班上，他会要求学生在听名著之前，必须先阅读完整本名著，在这个基础上再进行听书或者看视频进一步了解故事。（张俣辰 李思敏）